黄河的主人说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的黄河的主人说课稿，欢迎大家分享。
黄河的主人说课稿1一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰 ……此处隐藏33000个字……的火花。此时艄公不是害怕，而是“用心、细心”地观察水势，“镇静、沉着”地撑篙，体现他的负责、智慧，“大胆”是因为他有勇敢、机敏、丰富的经验，胸有成竹的自信，这正是他征服万马奔腾的黄河所在，也正是他身上所特有的魅力所在，因此作者不禁满怀激情的赞道：“他凭着勇敢和机智，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
当学生感受到“筏子的温度”时，离解开“艄公为什么是黄河的主人”这问题就不远了。
四回归整体，明白用筏的妙意
课文为什么用”黄河的主人”做课题？课文主要写黄河的主人，却用大量的笔墨描写了黄河的险峻、汹涌之势；羊皮筏子的小、轻；乘客的谈笑风生，作者这样选材，安排材料有何用意呢？此问题的设计旨在学生通过讨论学习“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，提高写作水平。
五拓展内涵——回味用筏的味道
“上筏”总有“下筏”时，“下筏”的目的是为了更好的“上筏”。“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”如何有效的拓展，做到人文性与工具性的统一，提高语文素养，此时的拓展环节我这样设计：
1、面对艄公（出示艄公画像）你想说些什么？
2、什么情况下的人称为主人？黄河的主人与平常的主人有什么区别？大自然、生活中有哪些像艄公这样的主人？
3、应用本文“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，写一位富有个性的主人。
“文能载道，文亦能载法”，以课文为支点进行扩散，旨在学生对主人的意识更深刻，对主人的理解更丰厚。
当学生能躬行于“撑筏”的快乐，感受到“筏子”的温度，回味“用筏”的味道时，学习语文的心就敞亮了，语文也就成了“阳春白雪”了。
