《面具》说课稿

《面具》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《面具》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我今天的说课将从三个方面展开，一说教材；二说教法、学法；三说教学程序.

一、说教材：

我对教材的理解：

《面具》一课无论是人教版还是湘教版美术教材都是必有的内容，我们现在使用的湘教版七年级下期第5课《远古的呼唤》即是面具内容。我在实际教学中将这一课安排为两课时，第一课时主要是面具的设计与制作，体现综合与探索，第二课时是面具与表演，体现设计、应用、体验的结合，是第一课的延伸，下面我说的是第一课时的课程设计。

面具是一种古老的艺术，在艺术发展进程中有它独特的艺术内涵和价值，具有设计独特新颖、造型夸张、色彩鲜艳等特点；这一门艺术更体现出综合与探索，可以培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，为学生大胆想象、勇于创新、标新立异、展现自我创造了条件，同时可以加强热爱民间传统艺术的思想感情并传承这一艺术形式。我认为面具在课型上属于综合、探索，综合性很强，所以一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，面具的设计多元化，突出综合与探索的特点，符合创新教育与要求，在掌握一定基础知识和基本技能的（基础领域、认知过程）同时，亲身参与艺术欣赏、设计（拓展领域、联想过程）来表现、 ……此处隐藏18591个字……习作业：同桌之间合作完成一个有表情的面具。在学生实践的过程中我会进行巡视指导，积极的纠正学生存在的技法问题。在大部分学生创作完成的情况下，我会设置一个化妆舞会的场景，并引导学生对自己喜欢的面具进行自评、互评，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生对美术学习的持久兴趣。在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”，进一步提高学生发现问题、理解问题、解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的积极性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。

活动五：小结作业

在课程即将结束时，引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。在此过程中进行升华情感，引导学生热爱传统文化，保护非物质文化遗产。最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业：课后搜集外国的面具资料。

这一环节请学生主动分享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。最后的搜集资料的作业是为了让学生以课堂为中心进行知识的延伸拓展，使美术课堂与课外，美术知识与其他知识形成沟通，学生学会学习的方法，提高美术素养。

八、说板书设计

为了充分体现课程内容，以便于学生能够理解掌握，我的板书清晰、直观、明了，重难点突出：