《从现在开始》教学设计

时间:2023-05-20 10:07:46
《从现在开始》教学设计15篇

《从现在开始》教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《从现在开始》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《从现在开始》教学设计1

设计理念

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣,引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导,让学生在具体的语言实践中获得知识,在品读感悟中情感得到升华,实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

2.尴得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,理解课文内容,并能有感情地朗读课文。

过程过程

一、创设情境,导入新课

1.(课件出示图1)今天,咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看,在一个美丽的大森林里,小鱼儿在水里快活地游来游去,大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着,小松鼠在树上荡着秋千,小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式,生活得多幸福呀!可是有一天,狮子大王却宣布:“从现在开始,你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”

……此处隐藏36363个字……身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。

3.3 学法指导

①给学生渗透“读-议-悟”的`学习方法。

②在情境中阅读,在阅读中感悟。

4.学情分析

4.1 基础素养

二年级学生已具有一定的阅读能力,知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

4.2 情感素养

学生普遍喜爱小动物,对尊重别人有一定的亲身感受,有渴望得到别人尊重的愿望。

4.3 科学素养

学生初步具有与同学合作学习的意识,想象力较为丰富。

5.媒体设计

5.1 自制课件,用于创设情境,以调动学生学习兴趣。

5.2 生字词语卡片,用于随文识字识词。

5.3 自制动物头饰,用于朗读表演,角色体验。

6.情境创设

6.1学习情境类型

①再现生活情境

②师生互动情境

6.2学习情境设计

①图片、视频、音乐创设情境,营造学习氛围,激发学生学习兴趣。

②师生分角色表演,理解课文蕴含的道理。

7、教学过程

7.1情境导入,识记生字。

①创设情境:课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”,呈现课题《从现在开始》。提问:“从现在开始”应该怎么读?

②识记生字:课件出示带有生字的句子,巩固认读:轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

③营造氛围,进入课文学习情境:课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。

小朋友们:让我们扮成小动物去看看竞选大会吧!(师生分别用头饰扮演角色)。

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