《永生的眼睛》教学设计
作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的《永生的眼睛》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《永生的眼睛》教学设计1教学内容:
人教版标准实验教材四年级下册第18课《永生的眼睛》
教学思路:
本文是“热爱生命”单元中的一篇略读课文,本单元的训练重点是感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。文中父亲的两句话含义颇深,需引导学生进行感悟涵泳,同时也是对学生进行人文教育,落实单元训练重点的关键点。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。
2、读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。
教学重点:
体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点:
领悟父亲的话的含义,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐赠的正确观念。
设计理念:
引发质疑,以疑导学,尊重学生的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导学生自读自悟,同时注意进行适当引导点拨 ……此处隐藏34406个字……想象:妈妈的眼角膜捐赠给了盲童,你仿佛看到他在干什么?(4)你觉得这里的“永生”是说什么?
语句二:如果一个盲童能在我们的帮助下……那多么美妙!
指导:(1)找出句子的关键词。(重见光明,多么美妙)
(2)什么事让爸爸觉得“那多么美妙”?
(3)想象一下:在父亲的帮助下,一些盲童重见光明,他们可以看见什么?(至亲至爱的家人,五彩缤纷的世界,玩耍的场地,……)他们的心情如何?家人又会怎样?
(4)这句话表达了爸爸什么样的感情?
(5)你觉得这里的“永生”又指什么?
语句三:在这一刻,我真正领悟到了父母留下的远非一副角膜!
指导:(1)“这一刻”是哪一刻?
(2)“父母留下的远非一副角膜”,他们到底还留下了什么?
(3)你觉得这里的“永生”是指什么?
4.思考讨论:
(1)读到这,大家发现课文中的父母和女儿都有一个什么样的共同心愿?
(2)为什么他们都有这样的想法呢?从这些想法和做法中,你体会到了什么?
5.教师导读。是的,正是因为这样,所以温迪说——
生读:妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
师:正是因为这样,所以我说——
生:这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
四、研读,体会写法。
1、刚才,我们是从哪些语句读出了父亲和温迪的美好心愿的?
2、发现了吗?课文都是怎么写他们的?
3、指名朗读他们说的话。
4.教师小结:课文通过人物说的话表现人们的品质,我们也是抓住了他们的话体会他们的美好愿望。