名师教学设计
作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的名师教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
名师教学设计1学习目标:
1、学习文言知识,了解历代的贤臣名相。
2、掌握本文论证的方法。
3、结合作者及时代背景,明确并深入理解“兴贤”的历史与现实意义。
教学重点:
文章论证方法和结构。
教学难点:
课后练习文段《上仁宗皇帝言事书》和相关的文化知识。
教学设想:
之前学生刚刚学习过王安石的《游褒禅山记》,对作者及其作品有了一定程度的了解,尤其是王安石做事上深思慎取的谨严精神更是值得学习。在此基础上,引领学生把握文章的基本结构和论证特点,理解任贤使能的意义。
一、导入:
嘉佑三年(1058)十月,正在提点江东刑狱任上的王安石,被调到中央出任三司度支判官的时候。为了挽救危机、振兴国家、巩固封建统治,他充分利用这次调动工作的空隙,把他从政以来的实践经验,和多年的理论思考,所形成的变法思想,加以总结归纳和整理,撰成了著名的《上仁宗皇帝言事书》,建议仁宗为国家的振兴,实行“变法”。两年后,王安石改任知制诰,又写了《上时政书》,重申前议。
1069年2月,宋神宗起用王安石为参知政事,开始变法。王安 ……此处隐藏38075个字……节的内容,是直接观湖的感受。
5、这两节有没有不妥当的句子?
(1)其中毫无一丝一毫的虚伪。
“毫无”就是“丝毫没有”,而“丝毫”与“一丝一毫”在意思上有重复。所以,宜于将“毫无”改为“没有”。或者改为“毫无虚伪”,但从与前句协调来看,似乎前者更好。
(2)也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。
“已经”表示“事情完成或时间过去”,“可以”表示“事情可能或能够”。显然,二者之间存在矛盾。要么删去“已经”,要么删去“可以”。根据语境,宜于删去“已经”。
三、总结课文。
1、就层次而言,二、三两节是写湖的过去,四、五、六三节是湖的现状。
2、“神的一滴”“神”在哪里?
“神”在美丽,“神”在圣洁,“神”在活力。而在作者看来,瓦尔登湖是人工湖,那么,“神”在人工巧妙,“神”在人工智慧,“神”在人工伟大。所以,作为人,应当像湖那样,充溢圣洁,充满活力,创造美丽。
四、布置作业:
1、第二节中,“有些山凹中”前的逗号能否改为分号?为什么?
2、第二节第四行中的“水上”,能否改为“上面”?为什么?
3、第三节第二行“都没有了”后能否改用句号?为什么?
4、第四节中第三行“然而”前,能否改用分号?为什么?
5、阅读拙作《关于〈神的一滴〉的修改》。
【板书设计】:
神的一滴:湖——美丽、圣洁、活力
姿容:最美最有表情
风景:首次划船湖上漂浮
生态:树被滥伐水被乱用
活力:顽强生存蓬勃生长
赞歌:毫无虚伪洗净污秽