《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计1一、导入
同学们,今天我们学习的课文是——“凤辣子”初见林黛玉。
初见就是——第一次见面。
初见林黛玉呢?——第一次遇见林黛玉。
二、初读。
1、学习阅读提示。
打开课文,发现没有,前面有一段阅读提示。读一读,说一说,从中你能知道些什么?
生:是曹雪芹的作品。
生:有一个主要人物,是王熙凤,俗称“凤辣子”
生:“凤辣子”初见林黛玉是选自《红楼梦》的第三回。
生:以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线。
2、一起走进红楼梦,去了解作者笔下的人物。
红楼梦采取的是古白话文的形式,跟以前的文字有所不同,学习的时候,要把课文读通顺,借助课文底下的注释,联系上下文读懂文章,感受作者笔下的人物形象。(同时出示:对于白话文的解释。)
3、检查初读情况
谁愿意自告奋勇来读一读?
生读。
师:对人物有什么印象?
生:王熙凤非常漂亮。
生:性格豪放。 ……此处隐藏27715个字……夸奖林黛玉。
师:如果夸奖,我们可以直接夸林黛玉(教师举例),而王熙凤这样说,有什么用意呢?
引导体会王熙凤的“八面玲珑”。
②(第二处)如果学生谈的不到位,可直接学习王熙凤动作,“听其言,观其行”。
预设三:(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。
师:你看王熙凤对林黛玉多么热情啊,问年龄,问学习,问心情,面面俱到,再细细读,你有没有与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读第二句,你又发现了什么?(炫耀权势)
预设三:谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。
便仍送至贾母身边坐下,因(于是)笑道。
说着,便用帕拭泪。
这熙凤听了,忙转悲为喜道。
又忙携黛玉之手。
从这些动作中,你又感受到一个怎样的王熙凤?(见风使舵)
小结:通过语言、动作、外貌描写,我们认识了一位的王熙凤,这样直接描写人物的方法,叫正面描写。
师:文中还写了林黛玉,找到了吗?出示,生读体会。
师:这黛玉所想,让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想,却刻画了王熙凤的张狂与放纵,这样的描写方法,叫侧面描写,谁还能找出文中的侧面描写?
生找。师根据学生的回答引导体会,王熙凤受到了贾母的宠爱。
三、揭示刻画人物方法,体会名著魅力
师:作者正是用了正面描写和侧面描写的方法,刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言),这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著,每一个章节都是如此精彩,请同学们课下阅读《红楼梦》,去体味名著魅力。