《用连除解决问题》教学设计
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《用连除解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
《用连除解决问题》教学设计1【教学目标】
1．经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决实际问题。
2．通过合作、交流，在解决问题的过程中，寻找不同方法解决问题。
3．感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。
【教学重点】
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用连除解决实际问题。
【教学难点】
分析理解数量间的关系，寻找解决问题的策略。
【教学准备】
研究报告单、多媒体课件。
一、创设情境，提出问题
谈话：小朋友们正在观赏花卉种植区，我们一起去看一看吧！
课件出示图片：
提问：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？
预设：每个花架4层，2个花架一共摆了96盆花。提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：平均每个花架每层摆了多少盆花？
【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用情境，树立问题意 ……此处隐藏2701个字……)、课堂作业：（独立完成练习二十三的第15题。）
[设计意图]通过小结，概况出解决此类问题的基本方法，使学生们明确解决问题的基本步骤，掌握解决问题的方法，为后面的进一步学习打下基础。
五、教学反思：
解读教材，本单元的教学，重点不是放在解题方法的多样化，也不是由分步算式到综合算式的过渡教学，而是要让学生经历解决问题的过程，明白解决问题的思路。
新课标对于解决问题是让学生在教师的指导下发现问题、解决问题。知道同一个问题有不同的方法。我们解决问题的策略无非有两种，一种是从问题入手的分析法，一种是从信息入手的综合法。本节课，我让学生回顾解决问题的思路，关注了学生解题过程中的所思所想，关注了学生解决问题的过程，采用学生独立思考，小组合作交流等方式，以提高学生数学思考的能力。很多学生往往只停留于会做不会说，或只是少数个别学生会说。所以，教师给了学生充分展示的舞台，让学生上台板书后，自己说出算理。让下面的学生仔细的倾听算理，教师通过一系列的追问：谁和他的方法是一样的啊？、谁听懂了他的方法啊？让多名学生叙述算理。这里教师并没有在第一个学生说出算理后就急切地板书出算理，而是多让几个人说后，才板书出来。这种教学的策略，促进学生的倾听和自我知识地完善。达到让其他学生逐步内化地目的。从而学生才能从一种解题方法发展到两种，三种。
不足之处：
1、教师在引导、帮助学生梳理两种算法的过程中，图文没有结合好，教师要充分让学生经历从具体到抽象的过程。
2、教师的教学过程是用的综合法解答的，梳理时可以用分析法来梳理，不仅让学生在今后的解决问题过程中，能更好地找到中间量提供基础。还让学生学会了用分析法或综合法来解决问题。
