《只有一个地球》教学设计

时间:2023-01-05 10:36:20
《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《只有一个地球》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

设计理念:

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

教学内容:

复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。

  教学过程:

一、复习检查、引入新课。

(一)复习检查

1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)

2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。

(二)引入新课

1、过渡:课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的.地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹。当时是怎么感叹的?

(指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲 ……此处隐藏606个字……理解。

过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)

2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)

三、学习第三段(5——9)自然段。

弄懂人类破坏了地球,别无去处。

1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)

2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6—9自然段,准备说服老师)。

3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。

4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。

6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。

四、总结课文、深化认识。

1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

五、布置作业。

完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。

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