《两位数加减整十数、一位数》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加减整十数、一位数》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《两位数加减整十数、一位数》教学设计1【教学内容】
教科书第62页的例1、例2。
【教学目标】
1通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。
2使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。
3培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
【教学重点】
掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。
【教学准备】
小棒、计数器等。
【教学过程】
一、复习旧知
教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。
出示下面的练习题。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=
抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。
教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就这些知识来学习新的内容。
……此处隐藏3418个字……书（如右图）。老师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？
引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。
老师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？
引导学生说出自己的发现是两道题都是２３加几，不同的是一个是２３加一位数，另一个是２３加整十数。
老师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。
板书课题
老师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。
老师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是３颗算珠，这３颗是一样的吗？
引导学生说：不一样。前３颗算珠是表示３个一，拨在个位上；后３颗算珠是表示３个十，拨在十位上。
老师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。
老师板书：相同数位上的数对齐相加。
３．练一练
老师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？
学生：能。出示下面的练习。
26＋３＝２４＋４＝１８＋６＝２６＋３０＝２４＋４０=１８＋６０＝
学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。
老师：再翻开书完成课堂活动第１小题。
学生自己练习，集体订正。
三、课堂小结
老师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。
四、课堂练习
教科书练习八１，２，３，４题。
课堂反思：
