三年级语文教学反思

三年级语文教学反思

身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的三年级语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。

一、钻研教材，挖掘深度。

当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。

“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。有位特级教师说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”因而，钻研教材，挖掘课文的深度为上好课奠 ……此处隐藏13720个字……在个别抽查读书时，读音错得最多，最不熟练的词语是"憧憬"，"倏地"，"磨坊"，特别是"磨坊"的声调需要纠正很多次才基本读准。

在感知课文内容方面，我在备课时，发现把课文按照"做风筝，放风筝，断风筝，找风筝"比课后提示的"做风筝，放风筝，找风筝"更恰当，但是我没有直接说出来，我在教学这个环节是这样做的：先让学生说说课文主要讲什么事情，然后然学生想想围绕风筝按照什么顺序来写，学生说出了：做风筝，放风筝，找风筝。我板书后，让学生找出相关的自然段，学生说出了：第二自然段，第三自然段 ，第五自然段，我再引导学生找找"找风筝" 这个内容还有没有其他自然段，学生很快找出了是"第五至第八自然段"。这时候，我让学生看板书，发现了什么学生发现了还缺了两个自然段，（第一自然段的总起作用我留在第二课时讲）那么第四自然段讲什么呢学生纷纷举手，但是没有想到一个准确的词来概括，比如："飞""跑"等。正在我纳闷的时候，一个声音忍不住冒出来："丢！"丢好！也不错，虽然不是我预想的那个字，但也不错。后来，虽然大家也说了几个，但经过一番比较大家都认为用这个"丢"字更准确。这时候，又一个惊喜出现了： 有一个学生竟然说出了一个字：断！是呀，正是这个字，这一自然段就是讲"断风筝"。我抓住了这个机会，对他进行了大力表扬。所以用上"断"和"丢"都比较好。

明确了内容分段后，再分组朗读，让学生进一步熟悉课文，一堂课很快就结束了。后来在第二课时才挤了十几分钟进行了生字的认读和写字指导。但开学到现在，还没有从容指导过写字，学生的写字跟二年级相比，很多同学是退步了，看来生字的指导书写还要进一步加强，在第一课时要留一点时间让学生在课堂上书写。